APONTAMENTOS DA PESQUISA TEÓRICA VIRTUAL

APONTAMENTOS DA PESQUISA TEÓRICA VIRTUAL

O DESAFIO DA INCLUSÃO DIGITAL NA EJA
Neste mundo que cada vez mais se organiza e trabalha servindo-se de computadores e outros aparelhos semelhantes, o jovem e adulto que volta aos bancos escolares, tem à sua frente um duplo desafio: aprender os conhecimentos escolares básicos e aprender estes e outros novos através do computador.
As iniciativas que buscam promover a inclusão digital dos alunos da EJA tem como base a filosofia de desenvolver a função social da escrita. Isto significa que alfabetizar não é só ensinar a decifrar um conjunto de letras que formam palavras e frases, mas a fazer uso disso para as necessidades diárias da vida pessoal e profissional. E no dia a dia da nossa sociedade, a leitura e escrita está presente através de tecnologias cada vez mais modernas e as pessoas precisam aprender também a fazer uso desses recursos para ter acesso às informações e outras facilidades que estes meios oferecem.

A GERAÇÃO ANALÓGICA X INFORMÁTICA NA EJA
A realidade atual força a necessidade dessa aprendizagem porque a tecnologia está cada vez mais presente em todos os setores e ambientes e quem resiste a usar acaba ficando marginalizado. Em áreas que há poucas décadas exigiam nem a alfabetização primária, agora já exigem graus maiores de estudo e até conhecimentos da cibercultura. E não é só no trabalho. Nas simples tarefas da vida cotidiana, observamos crescer o número de automatizações, de auto-serviços.
Mas a geração que cresceu antes da era da informática, tem dificuldades em se adaptar ao uso desses recursos, pois não está acostumada a manusear e explorar essas possibilidades. Por isso, às vezes, há resistência em aceitar as novas tecnologias na sua vida. Desse modo, os professores da EJA tem de ter noção das orientações necessárias para que os “analfabetos digitais” aprendam de forma mais proveitosa a usar os recursos do computador.
A escola não pode ficar fora dessa realidade. Mais do que isso, a escola serve justamente para democratizar os conhecimentos para se viver nesta realidade. Na escola se deve poder aprender a manusear essas tecnologias e também como se servir delas para desenvolver os demais conhecimentos importantes para nossa vida, ou seja, colocá-las na prática de uso social.
Segundo Bonilla (apud. Silva, 2005, p. 33;)[1], “... fica claro que a inclusão digital não é uma simples questão de que se resolve comprando computadores para a população de baixa renda e ensinando as pessoas a usar este ou aquele software. Ter ou não acesso à infra-estrutura tecnológica é apenas um dos fatores que influenciam na in/exclusão digital, mas não é o único, nem o mais relevante.”
Concordamos, mas consideramos importante lembrar que esta é a primeira questão a ser solucionada para que depois se possa resolver a segunda. Deve-se, além do acesso, buscar formas de tornar possível a todos a aprendizagem mais completa possível de todos os recursos que o computador oferece, com orientações claras e detalhadas sobre procedimentos e termos, desde os mais simples até a exploração de programas e ações mais complexos. Segundo Duarte[2], “O acesso e a qualificação para o uso das novas tecnologias de informação e comunicação são fundamentais para combater os fatores que levam a novas formas de exclusão do conhecimento, a info-exclusão.”.
[1] Em: GARCIA, Luiz Miguel Martins. LETRAMENTO E INCLUSÃO DIGITAL. FIPAR – Parnaíba, MS. Disponível em http://www.alb.com.br/anais16/sem01pdf/sm01ss08_06.pdf
[2] Em DUARTE, André Fe lipe Pinto “A educação de jovens e adultos e a inclusão digital: os efeitos da inclusão digital sobre os egressos”, disponível em http://www.fevale.edu.br/seminario/cd/files/pdf/2787.pdf